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                3、2006年6月4日《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中指出:“中小学班主任工作是中小学教师队伍的重要组成部分,在普遍要求全体教师努力承担育人工作的情况下,班主任的责任更重、要求更高。”“要充分发挥班主任独特的教育作用。”

                (7)“只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了!”

                我记得在马悦然与顾彬的对话中谈到,中国文学与世界接轨,走在最前面的仍是诗歌。而且,现在是诗歌最好的年头,大浪淘沙,真正的诗人会挺住,他会读书、写作,不是为了房子或名利,甚至不是为了评奖。为了名利是对诗歌最大的伤害。不属于诗的人,则尽可以退出,去做官经商。

                只有方案科学,才能验证历史课程教学目标是否达成

                第十九周期末复习(6)

                《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出:“阅读是运用语言文字获得信息、认识世界、发展思维、获得审判体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”想要提高阅读能力,那么就要阅读大量的、有益的文字,但在农村学校,缺乏适合中小学生阅读的资料,学生想读,却无东西可读,只能在平时老师教授语文课文时阅读一下语文教科书中所教授的课文,光有课内的方法,没有课外的发展,学生的自主阅读就不能巩固,学生的语言与思维就自然得不到发展,知识和能力的构成缺乏链接,课堂教学成果得不到扩大,学生的阅读能力自然也得不到显著地提高。

                不愿意当老师,转行无望,高飞不能。自此,我怨天尤人,颓废、悲情地如同行尸走肉一般浪费着我鲜花一般的生命。

                (3)、以身作则、为人师表  

                4.善待批评。善待批评的态度是,有则改正,无则加勉。老师或同学指出自己的缺点,出发点都是好的,总能更明显地暴露了我们自身存在的问题,对此我们应虚心接受,主动交待,认真检讨,找出原因,及时改正。决不能把他人的善意视为对已过不去,做出不理智的举动。

                我们作为全寄宿的学校,学生来自各个乡镇。第一次远离家门,来到陌生的环境。作为班主任,其实更恰当的称呼是“保姆”。手把手教他们折被子、洗厕所、打饭、搞公区清洁等等。学生往往会把很多信赖和决策权完全交给你,这时你会感到特别满足。其实每个学生的心里都非常想和老师成为亲密无间的朋友。我也经常问自己做班主任这么累为了什么?记得校长说过一句话“一个学生对你来说可能只是六十几分之一,但对于一个家庭来说是却是全部的希望。”我自己是从农村出来的,我知道父母有多苦多累,但父母不管多苦多累,他们的希望都寄托在孩子身上,一旦孩子不成器,父母的精神支柱就会坍塌。所以我的心愿就是尽自己的最大努力,把每个家庭的希望变成现实。2008届有个姓吴的学生,平时非常好动,学习上起伏很大。在初三的下半学期,他的父亲突然检查出癌症。我非常记得那是一天的上午,他的父亲和母亲一同来到办公室找我,往日神采奕奕、爽朗健谈的他变成是脸色惨白和嗓音沙哑。他希望我能严格管教他的孩子和帮助他,看是否能考到一中A线。最后他还特别嘱咐我一定要保守秘密,不要跟他的孩子说出他的病情,以免影响他的学习和冲刺。一个父亲在生命弥留之际,将重任交给我,我觉得心里的压力很大。之后我经历分析、跟踪、扶持,在大家的一起努力下,最终完成这个任务。我不想说自己的爱有多伟大,只是能在自己的用心之下,能帮助每个家庭将希望变成现实,我很开心。

                上课前,学生们带着这三个问题,在网上进行了广泛搜索,大家兴致很高,边找边议从中了解了有关月亮的资料,揭开了月球的神秘面纱。在此基础上,每一位学生根据自己搜索情况和自己的兴趣确定了研究主题,有“我眼中的月球”、“月亮与古代诗词”、“月亮的运行”等,并自行结成了学习小组。

                老人应该有过幸福,因而说起家乡的名字,嘴角会不由自主地上翘。只是,眼前的老人他不想讨论家乡,他的关注只在他豢养过的动物们身上,或者说,家乡、生活留给他的印记现在仅存的只是他曾豢养过的动物们。我们注意到,提到家乡后,他马上把话题引到了动物,说“那时我在照看动物”,并自顾自地说了下去。孤独一人,不管是不是战争的缘故,已让他的生活没有了多少色彩,他与小动物们生活在一起,相依为命,而战争却残忍地让他不得不撇下心爱的小动物们,让这精神赖以寄托的东西也失去了。有寄托,活下去还有支撑,现在是什么也没有了!颠来倒去的唠叨,喃喃自语——桥边的老人现在是执着于一念的精神状态。

                “钢筋扎的,在工地上。”

                学生很不情愿却又无可奈何,很痛苦地将之划去。

                教学反思:

                感言43

                叶圣陶先生曾强调:“学生读课外书要注意养成好习惯,先看序言或作者编著的前言,知道全面的梗概是好习惯。把全书估计一下预定若干天日,而且真能看完,是好习惯。有了不解之处,不怕查工具书,不怕请教老师或朋友,是好习惯。自觉有所得,随手写简要的笔记,是好习惯。”好习惯往往和好方法是相联的,有了读书的好方法,才能有好习惯,才会有读书的高效率。

                3.在写作中渗透德教育

                作为初三年级的数学教师,李老师有时将初四年级的教材内容搬到自己的课堂上,大张旗鼓地上起了初四的课程,李老师说这叫“教材整合”。为了培养学生的自学能力,李老师在班级内全面推行了“小组捆绑评价”。学生的学习积极性高涨,自学能力大幅提升。初三上下学期就结束了整个学年的教材学习,还学习了部分初四的知识。到了期末考试时,平均分比第二名还高出了10分。

                高水平的教师要能随心所欲的驾驭教材。只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来,才能形成一个知识体,这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次,就会成为一个教学专家,在教学中不管从哪个知识点切入,都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材,就在于他们达到了第四个层次。

                提出意见及建议,达到“真理越辩越明”,共同提高的效果。

                04设立两节

                1、利用网络建立“写作素材库”。阅读是吸收,写作是倾吐,要写出好作文必须注重语言和日常生活的积累。学生可在校园网上建立起自己的个人主页,在主页上开辟“写作素材库”专栏,一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“拷贝”到素材库,另一方面把自己的喜怒哀乐、见闻感受录入“写作素材库”,并定期将“拷贝”的素材和生活素材进行分类、选择、整理,每两周利用专题课进行写作素材交流,相互补充,去伪存真。这样,作文就不再成为“无米之炊”。

                以细致的结论取代细致的学习,以喋喋不休的灌输取代过程的引导、思路的启发、方法的点拨,使埋头记笔记替代了探索、讨论、相互激发,使学生开不了口,动不了手,转不起脑筋,这样的教学,我称之为强暴式教学。

                文言文本身枯燥无味,这种文体离我们时间相隔较远,对学生来说,会对文言文产生敌对情绪,因此,激发学生学习文言文的兴趣尤为重要。比如,从《记承天寺夜游》三次磨课的对比看,仅一个小小的导语的设计,就费了老师们不少的心思,《记 承天寺夜游》一文导入语,从青岛的月亮入手,大家知道昨天晚上青岛的月亮什么样?(投影)月亮美吗?(不美),或许是近些天来的雾霾,给皎洁的月光蒙上了灰朦,然而在930年前的承天寺,苏轼与大家不同的是遇到了一轮明月,正是那轮明月带给了苏轼不同寻常的夜晚,成就了千古美文《记承天寺夜游》。这样导 入,学生很好奇,也很想知道青岛的月亮怎样?充分调动了学生学习地积极性。

               长期以来,受考试功利思想的影响,我们的课文教学与作文教学严重脱节,特别是小说教学,许多师生认为小说高考不会考查,学生自己读读,了解一下故事情节就行了。殊不知,我们这样做恰恰忽视了小说教材的示范作用。

                当谈及《少年特种兵》的创作时,作家张永军不胜唏嘘。“这部书的创作是因为我儿子。他是个爱读书的孩子,但是他的表现越来越让我担忧。哗哗的翻书声里不时传来他的傻笑声,一本书很快翻完,然后再来一本……接着就是因无聊而生的无精打采。”

                但也有一点疑问:为什么汪曾祺的空袭非但不恐怖,反而很有诗意,像在给我们这些和平时代的人做空袭生活的宣传广告?据有关资料记载,当时的空袭是相当恐怖的。1940年10月13日这一天,“炸弹爆炸的声音比任何一天都刺耳,白泥山被震得一耸一耸,树上的落叶纷纷雨点般落地,突然有人惊叫:‘学校中弹了!’”给校长看办公室的老校工尹师傅被炸死,校长办公室被毁。为了保命,绝大部分人不得不跑。三位当时中国最著名的校长要跑,“梅贻琦、蒋梦麟都选择跑,张伯苓虽然年迈体胖,能跑的时候也绝不留下”;残腿的华罗庚总跑在最后;费孝通的家在妻子临产时被炸,他不得不背着妻子四处到农民家中求助。在汪曾祺这里则不同。单从文字上,我们也看不到一点恐怖的影子。比如写郊外马尾松那一段:“这地方除了离学校近,有一片碧绿的马尾松,树下一层厚厚的干了的松毛,很软和,空气好,———马尾松挥发出很重的松脂气味,晒着从松枝间漏下的阳光,或仰面看松树上面的蓝得要滴下来的天空,都极舒适外,是因为这里还可以买到各种零吃。”字里行间不像在躲避空袭,反而像在谈恋爱,一种悠然自得、见物生情、世界多美好的感觉。《跑警报》跟《我的遥远的清平湾》相似,经过回忆的过滤,把残酷的生活写得温情脉脉,把恐怖搞成了狂欢,与40年代众多的“见机而作”的国防文学相比,与那些愤怒的声讨和悲痛的呼喊相比,它充满了轻松愉快和浪漫情致。

                杨东平:90年代以来的教育有两个特点,第一个特点是“发展大于改革”,第二个特点是“单纯财政视角的改革”,那就是说,如果说90年代也进行了一些教育改革,主要是围绕着弥补教育经费不足,让学校搞经营创收,或者说是教育改革的经济主义模式。

               作为一名班主任的我,每天都在思考着如何让我的学生进步,怎样让我的班级发展。

                中学思想品德教材中一些理论比较抽象,但这不能和枯燥无味划等号。如果我们在注意理论性、科学性的同时,在讲授中运用生动形象的比喻,可以把阐述理论同形象化叙述融为一体,使理论增添感情色彩,从而激发学生的学习兴趣,并起到由此及彼、触类旁通、以少胜多的效果。如在讲“生产关系一定要适应生产力发展,是支配人类社会发展的普遍规律”时,为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理,可以用“量体裁衣”打比喻,即把生产力比作人的身体,把生产关系比作衣服,并说明人的身体随着年龄的增大,身高不断地增高,所穿的衣服也要随身高的变化而不断更换尺寸,这样做出来的衣服穿在身上才合体。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动,推动了人类社会的发展。这比泛泛地谈生产力与生产关系之间的关系效果要好得多。

                “阅读伴我成长”、“我们的节日”、“武汉——我们在行动”

                写到此,我已无话可说了,我还有什么话可说呢?但我还有要说的话!

                这般没精打采、疲疲沓沓的叙述,乡村里两个女人发生纠纷又请来第三个顶没意思的人作证的平淡故事,怕是要把人的瞌睡引来了吧?编辑部里有时就有编辑打瞌睡的事。有时打瞌睡就是因为一篇沉闷的来稿造成疲劳效应。可是我没想到何士光这篇语不惊人、以平淡叙事起头的手稿,竟步步牵引着我不知不觉间渐渐走进偏僻乡场上这几个平凡人物性格、命运、心理冲突的漩涡中心,而这些性格、命运、心理的冲突又和时代的发展、变革紧密相关。随着这些冲突起伏跌宕,渐次紧逼,丝丝入扣戏剧性地展开,于是我看见了惊涛骇浪,听见了平地一声惊雷。这就是小说主人公、那个从前被人瞧不起、穷愁潦倒“顶没价值的庄稼人”冯幺爸精神上的新觉醒!他为那个受欺侮的女人(民办教师之妻)公平作证!他不再畏惧横强霸道的乡场上“贵妇人”、食品站会计之妻罗二娘,也不再惧怕那个一向偏袒、向着“贵妇人”的曹支书会吊销他的“回销粮”!因为“国家这两年放开了我们庄稼人的手脚”,“这回销粮,有———也由你;没有———也由你”,“我冯幺爸照样可以过下去。”至于买肉,“保证不找你姓罗的就是!”“反正现在赶场天乡下人照样有猪杀,这回就不光包给你食品站一家,敞开的就多这么一角几分钱,要肥要瘦随你选!……跟你说清楚,比不得前几年啰!”这真是异军突起,挣断锁链走蛟龙啊!作品结尾写道:

                遵义一考生

                第三板块:30分预习

                可惜,他只能守候了她十年。十年之后,她才大梦初醒,才知道那时候她的夫君为她遮挡多少风雨,使她能一直在自己的温香里做诗词的好梦。听着雨打芭蕉的秋声,她才渐渐知道那十年自己的多么幸福,但那时候她以为自己只有痛苦,难觅知音,所托非人的痛苦。那时她从来没有懂得他的痛苦、承担和包容,甚至也从来没有试图去理解他,懂他。

                自安史之乱后,你颠沛流离,先是从华州弃官西走,后又辗转抵达西南,终于在成都郊野,自筑草堂落脚。安顿之暇,你想要去的地方就是“丞相祠堂”了。

                批评的背后蕴藏了教师更多的智慧和学问,做为教师我们要采用最能唤醒孩子迷蒙心智的最佳批评方式才是最好的教育,希望本文能对大家有一点点的帮助。

                《文与可画筼筜谷偃竹记》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的散文之部的一篇内容丰富,且有一定难度的作品。课文内容有关绘画理论,抽象枯燥,加之学生对文言文本来就不感兴趣,采用传统的教学摸式,课堂势必成“一沟绝望的死水”,我决定围绕本单元目标,做一次大胆的“激趣”尝试。

                学生的如此种种不一致其实也很正常,学校是公众场合,而家则是相对私密的地方,人不能一直戴着面具生活,偶尔的放松甚至放纵也是生活的必须。

                四、活动形式

                (11)孟尝君怪其疾也,衣冠而见之。(《冯谖客孟尝君》)

                2、指导学生写出一笔漂亮的字,对其学习以及将来的工作、社会交际起到深远的影响。

                报到第一天,我就见识了这个张明明。在发完书之后,我转身在黑板上写了一些注意事项,突然感觉背后有人在走动,猛一转身,是他!张明明!他竟然要跑出教室!真是岂有此理!“站住!”显然,他被我的吼声镇住了。“你干嘛去?”“有个朋友找我。”这也是理由吗?“现在是上课时间,没有特殊理由,没有经过老师允许,任何同学都不能擅自离开教室。”估计是第一次和班主任接触,他也没有太放肆,乖乖回去了。但是我在想,如果他不回来,我该怎么办呢?想到这儿,我感觉更热了。

                再如贺铸《青玉案》中“一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”。这三个意象组成一个整体,艺术地回答了“试问闲愁都几许?”它不是三个意象的简单相加,而是形成了一个感人的艺术境界:闲愁像无边无际的如烟青草,似狂飞乱舞的满城飞絮,若凄清迷茫的黄梅时雨。

                语文教学强调对学生听说读写能力的培养,教师讲课学生在听,课文学习学生在读,家庭作业学生在写。细数下来,我们竟然忽视了对学生说的能力的培养,课堂上教师精讲细讲滔滔不绝,忽略了学生的情感,漠视了学生强烈的表达欲望,即使有课堂互动,主动权也往往掌握在教师手中,经常是一个标准答案就扼杀了学生的许多标新立异的想法,长此以往学生还哪有兴趣而言。语文作业繁杂琐碎,学生写作业写得是怨天怨地、千篇一律;教师批作业批得是昏天黑地,腰酸背痛。可是学生不但不领情,反而怨气冲天。教师只能在作业堆里无奈叹息,师生之间形成了严重的矛盾冲突。

                加强团队建设。下放教师聘用权,对试点单位用人试行预聘期考核机制。建设学者工作坊、青年教师创新团队、虚拟教研室、高等研究院等载体,打破院系壁垒,推动教师团队建设,实现协同创新。建设“黄大年式教师团队”,14名核心成员来自不同院系、学科,职称、年龄结构多元,在师德师风、教书育人、科研创新、社会服务等方面强化团队建设。

                教师的形象不能太离谱,脱离群众,也不能一点不注意个人形象,教师的外在形象应该让学生赏心悦目。教师是课堂的组织者和领导者,教师的人格和威信,是一种巨大的精神力量,具有很强的教育作用。有威信的老师,他的表扬和鼓励就更能深入学生的心灵。教师应在各方面严格要求自己,时刻牢记“为人师表”,才能树立威信。教师始终保持饱满的精神状态是创设良好课堂教学气氛的首要前提。教师教学中的情绪如何,对学生的情绪又直接而明显的影响。生活中难免会有琐事、烦恼,但只要一上讲台,就应该把一切烦恼抛在脑后,将全部身心投入热情、振奋的教学活动中去。所以教师应该学会调节自己的情绪,培养乐观、向上的性格。

                “自然只是一部字典而不是一部书”。-德拉克洛瓦

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